Аннотация:Предметом исследования являются формы организации процесса обучения. Автор подробно рассматривает три наиболее распространенные формы организации процесса обучения – классно-урочную систему, дистанционное обучение, метод проектов – с точки зрения создания условий для формирования устойчивых метапредметных компетенций при обучении школьников 7-11 классов программированию. Если в учебном заведении используется дистанционная форма обучения, то для устранения многих недостатков рассмотренных форм организации процесса обучения можно предложить использование смешанного обучения. Основным методом исследования является изучение и анализ психолого-педагогической, научно-методической и специальной литературы, а также периодических изданий, посвященных вопросам использования классно-урочной системы обучения, дистанционного обучения и смешанного обучения. Основным выводом проведённого научного исследования является целесообразность использования при обучении программированию школьников 7 – 11 классов формы смешанного обучения. Благодаря использованию смешанного обучения можно в полной мере учитывать индивидуальные способности ученика, реализовать деятельностный подход, исключая существенный недостаток дистанционного обучения «разорванная обратная связь», и, не снижая уровень мотивации, поддерживать интерес к изучаемому предмету.
