Аннотация:На начальном этапе изучения математики студенты-иностранцы получают роботизированный русский язык, т.е. конечный дискретный набор слов и словосочетаний. Одна из основных задач преподавателя математики – определиться с этим набором, привести его в систему таким образом, чтобы облегчить студенту понимание смысла предлагаемых штампов, а затем и их запоминание.
Из приведенных примеров ясно, что процесс конструирования семантических моделей многовариантен и неоднозначен. Главное в том, что демонстрируемый коммуникативный подход помогает студентам-иностранцам постичь, насколько это возможно, логику конструирования русского языка (на примере языка предмета математики). Тем самым объясняются особенности строения русского языка, осуществляется систематизация лексикографических штампов, а, следовательно, облегчается их запоминание, развивается соответствующая интуиция.
