|
ИСТИНА |
Войти в систему Регистрация |
ИСТИНА ПсковГУ |
||
История и современное состояние системы обучения детей с нарушениями слуха в Республике Казахстанстатья
Дата последнего поиска статьи во внешних источниках: 24 февраля 2021 г.
- Авторы: Сивинский АМ, Куламбаева КК, Кошербаева АН
- Журнал: Человеческий капитал
- Том: 123
- Номер: 3
- Год издания: 2019
- Издательство: [б.и.]
- Местоположение издательства: М.
- Первая страница: 38
- Последняя страница: 45
- DOI: 10.25629/HC.2019.03.04
- Аннотация: История развития специального образования индивидуальна для каждого государства. Несмотря на непрерывные процессы глобализации, предполагающие единое образовательное пространство, в любой стране она оказывает существенное влияние на подходы к обучению детей с нарушениями слуха. Поэтому успешное построение национальной образовательной модели не может обойтись без изучения и понимания исторических особенностей. В данной статье авторы исследуют предпосылки, основные этапы становления и современное состояние системы обучения неслышащих и слабослышащих детей в Республике Казахстан. Проводится сравнительный анализ развития сурдопедагогической мысли, начиная с древнейших времен. Научно обосновываются варианты педагогического воздействия на детей, испытывающих проблемы с восприятием звуковой информации, в античность, средневековье и новое время с опорой на общую характеристику методов обучения в различных исторических периодах, документальные и архивные данные. Используя ретроспективный метод и метод периодизации, рассматривается влияние политических, социальных и экономических факторов на доступ к образованию детей с нарушениями слуха. Выявляются исторические особенности развития казахской культуры, оказавшие влияние на систему специального образования Казахстана. Рассматривается роль Российской империи и СССР в формировании современной казахстанской сети школ для неслышащих и слабослышащих детей.
- Добавил в систему: Сивинский Алексей Михайлович
Прикрепленные файлы
| № | Имя | Описание | Имя файла | Размер | Добавлен |
|---|