ИСТИНА

Рассматривается сложное, часто амбивалентное взаимовлияние принципов базовых нормативных образовательных моделей и индивидуальных интенций конкретных субъектов образования. Базовые модели определяются, в первую очередь, на уровне законодательно-институциональном, обязательном для всех участников образовательной деятельности. Более контекстуально гибким, но тем не менее тоже внешним для отдельного субъекта, является уровень функциональной нормативности, определяющей принципы, нормы, форматы, реализуемые в конкретных образовательных практиках. Нормативность на этих уровнях выступает важным фактором формирования идентичности индивидов как участников образовательной деятельности, однако, наиболее значимой составляющей этих процессов являются индивидуальное понимание человеком значимости и легитимности норм, связанное с его представлениями о собственной аутентичности как субъекта образования. Личностная нормативная модель определяет то, как субъект образования устанавливает неявные или явные стандарты для своих целей (в качестве обучающегося или обучающего), что видит и считает значимым для взаимодействия с миром и социумом. Без заинтересованного принятия субъектом норм учебной деятельности и схем идентификации его позиция в отношении базовой модели может носить резистентный характер.