ИСТИНА

В ХХ веке все чаще исследователи обращают внимание на общую тенденцию визуализации, кризис текстовой культуры, смерть больших нарративов и другие особенности современной культуры. Руководители мультимодальных проектов в области образования и специалисты в области медиапедагогики отмечают, что современным школьникам, глубоко погруженным в цифровую культуру, воспринимать видеоформат, формат дорожной карты или комикса подчас проще, чем читать длинные тексты классических романов, а приоритет монотекстовой информации перед мультимодальным типом её представления кажется им неочевидным. В то же время при реализации новых форматов обучения мы сталкиваемся с рядом фактов, заставляющих сделать следующий шаг в пересмотре роли текста в образовании: 1) анализ существующих подходов и практик в поле мультимодального обучения показывает, что общие принципы трансмедийного повествования в целом ни в одном из них не соблюдаются; 2) изучение классического примера из работы Г.Дженкинса «Конвергентная культура» демонстрирует, что трансмедийность может быть реализована в текстовом формате без использования дополнительных выразительных средств; 3) исследования в области психологии образования, проведенное в 2024 году А.Лоусон и Р.Майер демонстрируют, что визуализация при выполнении творческих заданий меньше способствует усвоению учебного материала, чем классическое конспектирование. На основе этих и других данных в докладе демонстрируется, что, несмотря на особенности восприятия, формируемые конвергентной культурой, текст продолжает оставаться в образовании обязательной составляющей генеративной среды, и ставится вопрос о том, какие типы текстов и виды работы с ними должны сегодня быть предпочтительными для социогуманитарного образования.