ИСТИНА

В докладе рассматривается влияние формата организации обучения на социальные аспекты студенческого опыта в контексте перехода российских вузов от традиционной поточно-групповой системы к программам с индивидуальными образовательными траекториями (ИОТ). Опираясь на концепцию социальной интеграции В. Тинто, анализируется, как обучение в постоянных и временных учебных коллективах создает различные условия для вовлеченности студентов. На основе качественного исследования (15 полуструктурированных интервью со студентами МГУ и ТюмГУ) выделены ключевые различия в адаптации, сплоченности, групповых нормах и влиянии состава группы. Особое внимание уделено возникновению и функционированию неформальных норм в постоянных группах. Результаты показывают двойственную природу групповых норм: с одной стороны, они способствуют интеграции и взаимоподдержке, с другой — могут ограничивать индивидуальную учебную активность, создавая нормативное давление и конфликт между групповой идентичностью и личными образовательными целями. Делается вывод об амбивалентности социальной интеграции и необходимости дальнейшего количественного изучения связи между сплоченностью группы, строгостью норм и академическими результатами студентов.