ИСТИНА

Значимость изучения студентами различий лингвистического отражения концептуального восприятия окружающей действительности обусловлена рядом причин. Во-первых, незнание особенностей передачи смыслов негативно влияет на качество текстов будущих журналистов – они могут допускать неточности в употреблении слов или нарушать такую составляющую значения, как уместность (appropriacy). Яркими примерами подобных ошибок является неправильное использование фраз «public school», «not my cup of tea», «hardly ever» («частная школа», «это не мое», «едва ли когда-нибудь») т. д. Также может пострадать мо- тивация студентов. Довольно часто отмечается, что кажущаяся нелогичность использования, например, артиклей, предлогов, определенных терминов в устойчивых словосочетаниях вызывает у студентов чувство фрустрации. Применение приемов когнитивной лингвистики, в частности компонентного, этимологического анализа, использование «фреймов» помогают понять нюансы семантики лексических единиц и конвенциональные особенности языковых форм. Для студентов факультета журналистики осознание взаимосвязи восприятия мира носителями языка с особенностями речеупотребления является важной задачей, так как способствует осознанному и эффективному использованию лингвистических инструментов для точной передачи смыслов. В докладе описан опыт использования специально разработанных педагогических техник, в основе которых лежат принципы когнитивной лингвистики. Языковой материал для заданий был отобран в результате личных наблюдений и включает слова и устойчивые выражения, вызывающие у студентов сложности при употреблении. В ходе исследования использовались методы опроса, тестирования, эксперимента. Результаты эксперимента подтверждают положительное влияние описанных техник на усвоение студентами конвенциональных словосочетаний, а также на вовлеченность студентов в образовательный процесс.