ИСТИНА

В современном мире умение конвергировать вербальные и невербальные компоненты единого информационного пространства является неотъемлемой составляющей образовательного процесса, тем более в преподавании иностранных языков. Комбинируя различные семиотические коды, преподаватель обеспечивает целостность коммуникативной ситуации, тем самым способствуя эффективности обучающей деятельности и развитию коммуникативной компетенции студентов. Мультимодальные тексты используют комбинацию разных каналов восприятия (зрение, слух), что позволяет глубже усваивать язык за счёт психолингвистических особенностей. Они усиливают когнитивные процессы и позволяют освоить больше материала за меньшее время. Но наряду с такими несомненными преимуществами данного подхода, как формирование новых навыков, развитие мультимодальной грамотности и критического мышления, существует и справедливые замечания. Некоторые исследования показывают, что мультимодальные элементы могут отвлекать читателя, усложняя концентрацию на основном содержании. Также доступность и качество мультимодального контента зависят от технологического обеспечения, неравный доступ к технологиям может создавать цифровой разрыв. В данной работе путём обзора отечественных и зарубежных источников предпринята попытка рассмотреть, как мультимодальные тексты влияют на внимание, память и когнитивные процессы, обеспечивая комплексное понимание языка. Также анализируются возможности мультимодальных текстов в развитии комплексной коммуникативной компетенции, включающей интерпретацию невербальных сигналов. Изучаются практические стратегии и мультимедийные ресурсы (видео, инфографика), которые позволяют использовать мультимодальные тексты в обучении языку, развивая при этом критическое мышление и творческие навыки. Важным компонентом также видится изучение ситуаций, в которых печатные тексты по-прежнему остаются единственным на современном этапе лингвометодическим материалом при глубоком и целенаправленном чтении.