ИСТИНА

Сегодня проблема обучения русскому языку китайских учащихся представляется одной из самых актуальных в методике РКИ. Это связано, с одной стороны, с возрастающим количеством студентов из КНР, а с другой – с профессиональной неудовлетворенностью результатами их обучения. Трудности, возникающие в работе с китайским контингентом учащихся, обусловлены как национальной спецификой их культуры и особенностями родного языка, так и методическими просчетами преподавателей. В этой связи важно проанализировать ряд объективных и субъективных факторов, оказывающих непосредственное влияние на учебное поведение китайских студентов и их усвоение русского языка. Так, среди объективных факторов можно выделить культурно-исторический (в том числе, национальные особенности китайской педагогики), лингвистический (влияние структуры родного языка) и социокультурный (тип учебного поведения, специфика адаптации к чужой среде). А к субъективным факторам можно отнести индивидуальные особенности конкретного студента (психологические, интеллектуальные, когнитивные и др.). Анализ даже некоторых из перечисленных выше факторов является существенным и полезным для выработки оптимальной стратегии обучения данного контингента.